卡塔爾多哈2021年12月8日 /美通社/ -- 《Economist Impact》 今天發布的由卡塔爾基金會委托進行的新研究揭示，大多數教育領導者都將個性化學習作為其學校的優先事項，而新冠疫情加速了對這種方式的采納。然而，為了確保個性化學習能夠充分發揮潛力，需要進一步努力制定新的績效指標形式，加強課堂和教育科技公司之間的合作，并確保學生和家長的認同。
在卡塔爾多哈舉行的2021年WISE峰會發布了對數百名教育工作者和教育科技高管的報告和國際調查，探索了新冠疫情如何影響英國和美國對個性化學習的態度。該報告探討了科技可以如何支持個性化教育，科技的采用對教師意味著什么，以及科技能否為學生帶來更好的學習結果。
調查結果還表明，雖然教育工作者認為教育科技的增長是不可避免的，但資金的籌措可能會影響學校和大學能夠使用的解決方案的質量和有效性，同時也存在學生隱私、數據使用和道德考慮方面的擔憂。
監督13所主流和專業學校的卡塔爾基金會大學前教育總裁Abeer Al-Khalifa表示：“新冠疫情期間經歷的封鎖導致對教育科技前所未有的依賴。”
“卡塔爾基金會委托進行的這項新研究證實了一個幾乎普遍存在的期待，即教育系統中科技的使用將會增加，但在資金方面的擔憂依然存在。它還表明，需要確保科技是圍繞教學和學習而設計，而不是本末倒置，要避免采用成本低但無法幫助我們進一步實現最終目標 -- 改善學生學習體驗 -- 的工具。”
“我們希望這份報告只是一場對話的開始，讓我們討論如何確保最終廣泛使用的教育科技工具是旨在提高學習的個性化，而不是試圖將軟件作為提高生產效率的一種方式。”
報告發現，92%的被調查人員將提供個性化學習體驗作為學校的優先事項，幾乎所有人都認為新冠疫情加速了教育科技的采用，并普遍認為學校對個性化學習的預算將會增加。
參與調查的大多數人還認為，個性化學習對成績低的學生的好處要多于成績好的學生，對殘疾學生的好處要多于身體健康的學生，而95%的調查參與者相信，個性化學習技術將有助于確保教學方法適合更多被邊緣化的學生的需求。
然而，學生和家長對個性化學習的支持率不及教師和學校管理人員，四分之一的調查參與者表示，學生的抵觸是引入教育科技支持的個性化學習的一個主要障礙。與此同時，98%的調查參與者認為疫情期間突然轉向遠程學習，這給個性化教育的技術方面帶來了太大的關注，近一半的教育工作者擔心學生過度依賴技術，61%的調查參與者擔心個性化學習的增加可能會減少學生與教師之間的互動和阻礙社交發展。
報告全文可在以下網址免費下載：https://www.qf.org.qa/the-economist-intelligence-unit-report/pre-university-education
卡塔爾基金會是一個成立于1995年的非營利性組織，通過教育、研究和創新以及社區發展方面的計劃和倡議支持卡塔爾的可持續發展。
